开放试点

安徽电大召开分校试点项目初评总结会

　　安徽电大报道 　5月21-22日，安徽电大分校试点项目初评总结会在合肥召开。会议的主要议题是：通报全省电大分校初评工作情况，提出整改意见；分校交流试点工作经验，介绍自评工作情况；讨论、修改省校自评报告。

　　中央电大党委书记、副校长于云秀，省教育厅副厅长徐根应出席会议并讲话。全省电大各分校校长、分管副校长、评估办负责人，有关工作站负责人及省校校领导、中层干部、评估办成员共90余人参加了会议。

　　于云秀同志在讲话中分析了试点工作的重点、难点及试点项目中期评估的性质、特点。她强调：在试点工作中要切实转变教育观念，确?quot;以学生的学习为中心"的指导思想，正确处理数量与质量、经济效益与社会效益的关系；教学过程中要多种媒体有机结合、合理搭配，提高教育资源的利用率；必须切实加强教学过程管理与质量监控，特别是形成性考核和实践环节；加大人才培养模式改革课题研究力度。在谈到评估工作时，她希望各地电大坚持正确的发展观，以评估为契机，将评估带来的压力转变成动力，实事求是分析存在的问题，在自评的基础上认真进行整改，切实推动学校事业发展。

　　省教育厅副厅长徐根应在讲话中对安徽电大开展试点2年多所取得的成绩给予了肯定，并对下一阶段试点工作提出了要求。他指出：通过试点，全省电大的教师、管理和技术人员队伍建设得到加强，教育思想、教育观念有了切实转变，网络环境基础设施建设取得实质性进展，软件支持环境初步形成，教育技术应用能力有了较大提高，人才培养模式改革的探索取得阶段性成果。关于下一阶段工作，他要求各分校要认真总结经验，着力进行整改，以初评工作为新的起点，加大试点工作力度，按照教育部、中央电大的要求推动改革向深层次发展。他认为，对分校进行的初评工作达到了预期目的，收到了良好效果。

　　会上，省校副校长马传新作了题为《以评促改、以评促建，扎实有效地推进试点工作》的报告。省校党委副书记、副校长吴正在会上提出全省电大要在7个方面重点进行整改：进一步开展教育思想大讨论，对试点的重要意义进行再认识；加强对教学点的管理和检查；加强队伍建设；进一步完善教学支持服务体系；积极进行现代远程教学模式实践探索；落实实践环节；加大课题研究力度。

　　省校党委书记、副校长方向明作了会议总结。他强调，要解决试点中存在的"两个不适应和三个不足"即思想观念、队伍素质方面不适应，教学模式改革、教学资源建设与应用及学习支持服务建设方面存在不足；要抓?quot;4个重点"：进一步转变观念，提高认识；在建设适用的计算机网络基础上对其功能进行充分开发；建设与应用多种媒体资源并重；探索、创建以学生自主学习为中心的学习模式。

　　与会代表围绕安徽电大自评报告、整改意见等问题分组进行了讨论，提出了一些很好的意见和建议。安庆、马鞍山、阜阳、黄山4所分校代表就各自试点工作及自评工作做准备情况在大会上交流了经验。会议期间，代表们还互相交流了各分校初评工作报告，并对各分校接受教育部专家组评估的排序进行了测评。

　　与会代表普遍反映，本次会议开得很及时，让大家明确了工作中存在的问题和下一步工作安排，进一步统一了思想，提高了认识，鼓舞了信心；回去后要认真贯彻会议精神，切实加强整改工作力度，采取积极措施推进试点工作的健康发展。

内蒙古自治区重视发展电大开放教育

　　内蒙古电大校办报道　5月20日，内蒙古自治区党委和政府召开全区高校党建暨高等教育工作会议。内蒙古电大以《改革人才培养模式 促进现代远程教育 为自治区经济建设和社会发展服务》为题，被指定为大会交流发言单位之一。

　　内蒙古电大在发言中说，"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"项目的实施，推动了全区电大系统的现代化进程和各种教育形式的共同进步，确保了教育教学质量的稳步提高，激活了自治区闲置的教育资源，扩展了社会效益，探索了构建自治区远程开放教育体系，为我区实现高等教育大众化和终身化学习贡献了力量。 　　自治区党委、政府和教育行政主管部门对开放教育试点项目非常重视，认为电大是自治区高等教育的重要组成部分，要充分利用电大系统的教育资源和办学优势，积极创造条件，为学习者提供方便，快捷的学习机会、为自治区培养尽可能多的高质量的应用性人才。

上海电大开展期中教学督查

　　上海电大电大督导组供稿　近期，上海电大督导组分别到闸北分校、徐汇分校、浦东新区分校、嘉定分校以及开放教育学院、西区分部等20所分校（工作站），检查期中教学工作，先后听课28次，涉及到大学英语、言语交际、法律基础实务、合同法、财务会计、经济数学基础、国民经济核算、人力资源管理、统计学原理以及TCP／IP、Internet和Inteanet等课程；召开师生及管理人员座谈会13次，参加校部教研活动3次，对教学质量、教学实践性环节进行了系统的检查。

　　督导组发现，每门学科的面授老师都很努力，备课充分、课堂组织有序，有条件的学科也都运用多媒体进行教学。其中，"言语交际"课能让学生自编文字材料，并进行实践性表演，由师生共同述评和打分，还录制录像分析。教研活动的质量较以往有很大提高，普遍都?quot;研"字上下功夫。闸北分校"言际交?quot;教学能结合实践性环节而展开；"社会心理学"的教研活动进行得很细、很认真，在网上及时公布了阶段性作业和综合练习，教学有重点，知识体系完整，得到教师的好评。上海电大开放教育学院结合期中教学质量检查，从5月8日至5月13日安排了学生座谈会和全面听课，并作了"中国古代文学"和"经济数学基础"两门学科的教学研讨。

　　在座谈中，很多分校（工作站）还提出了很多建设性的意见。如外语光盘最好改发VCD盘，方便多数学生使用；加强对兼职教师培训，使他们更好地熟悉电大教学；提高学生参加BBS讨论和网上阅览的使用频率；增加选修课门数，让学生按照本人特点选修等。在管理上，对补考科目要抓得早，早一点通知到学生本人，对改版的教材，也应作适当的辅导，以减轻学生自学的困难。

四川省教育厅对全省现代远程开放教育试点单位开展预评估

　　四川电大校办、信息中心报道　 5月22日，省教育厅两个预评估检查组分赴四川电大各试点分校，开始对四川电大开展的"中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点"项目研究工作进行预评估。本次预评估的目的是：按照教育部试点项目中期评估指标体系的要求，检查试点项目工作进展情况，推动四川电大迎评工作的顺利开展。本次预评估为期一个月，分两批进行。

实事求是写《报告》　总结经验抓特色

　　青海电大报道 5月18日，青海电大校党委召开专题会议，就学校《自评报告》及《论证分析报告》进行了认真研究。

　　会议认为，自评报告及论证分析报告要坚持实事求是的原则，对数据要认真核实；要突出特色，抓好典型，尽可能总结出具有青海地方特色的东西，展现把基层试点电大的闪光点；对自评报告的大框架体再做调整，对于试点中的具体做法和进一步总结提炼，使之上升到理论的高度。

贵阳电大分校指导学生组合互补型学习小组

　　贵州电大报道　贵阳电大分校在"开放教育"试点工作中，把学生作为学习的主体，创造一种适合学生灵活便利学习的学习环境，调动学生自主学习的积极性，保证教育的质量。
贵阳电大分校在学生注册入学后，用一周时间对学生开展多种形式的入学教育，并要求辅导员根据学生的情况，指导学生组合互补型学习小组。在组合互补型小组时，首先考虑到学生在知识上的互补，真正起到协同学习的作用。每一自学小组内，应有一个某门课程的"专家"。有些学生是多年的小学校长，他在《学校管理》方面?quot;专家"，有些学生多年担任班主任工作，他在《小学班主任》方面是"专家"。他们在小组内所起的作用，有时可能优于辅导教师。总之，每个互补型自学小组的学生，均各有所长，如原来学理工科的学生长于计算，学文科的学生长于语言表达，英语基础好的学生可以帮助英语基础差的。在小组协同学习的过程中，可达到优势互补的效果。其次，在互补型自学小组的组合中，还注意不同年龄，不同行业，不同性别的互补，如年龄大的学生，经验丰富，擅长思维；年龄小的，敢想敢干，容易接受新观念。

　　现在，贵阳电大分校把开放教育各专业的学生全部组合成若干个互补型自学小组。每个自学小组选定了小组长，并制定了自学计划，除了每个学生利用空余时间自学之外，自学小组还定期组织互补性学习和研究性学习讨论，这样就给学生创造一个良好的学习环境，充分调动每个学生的自主学习的积极性。在小组学习中，许多学生利?quot;头脑风暴学习法"，用已学的知识和已知的经验，充分调动各种思维方式，激励灵感，在头脑思维里掀起思考波澜，对学习讨论的课题各抒己见，质疑探微，最后得出比较明确的结论。这样就克服了传统学习中"死记硬背"的陋习。在互补学习的过程中提高培养了学生自主学习的积极性，许多学生摸索出一套适合自己学习的方法，越学越有兴趣，达?quot;事半功倍"的效果。许多学生感叹说：传统的学习方式，越学越不知道怎么学，越学越枯燥；现在的学习方式，越学越想学，越学越有兴趣，感悟到学习知识的快乐。

　　由于贵阳电大分校因势利导，根据"开放教育"的教学目标和教学要求，多种教学组织形式并用，体现了开放教育的特色，保证了开放教育的质量。在"开放教育"的期末考试中，贵阳电大分校的学生的及格率超过了全省的平均及格率，取得了较好的教学效果。

教学支持服务使开放教育过程得到有效延伸和补充

　　黔西南电大分校报道　设立开放教育教学支持服务中心（以下简称中心），是黔西南州分校从本地区本单位实际出发，实施远程开放教育的重要举措。其目标在于最大限度地调动和利用现有硬件设施、师资力量和其他教学资源，为参加开放教育学习的学生尽可能的提供教学支持服务。 　　中心的宗旨是基于计算机网络，充分利用多种媒体，为学生自主学习提供帮助、支持和各种服务。中心隶属于教务科，拥有办公室、操作室、资料室等设施（使用面积200余平方米）；配备专职工作人员4人，另有各专业辅导员、各学科辅导教师定时值班；配置了计算机等办公设备，可提供上网查询、资料下载、网上答疑、收发电子邮件、BBS讨论、制作电子教案等；中心存储所有教学相关档案资料，包括辅导员、辅导教师及学生档案，各种专业教学计划、学科教学进程、教学指导材料，有关文字、音像及课件等。

　　中心是教学资源、教学交流的桥梁，其最大特点是打破课内课外、区内区外的时空界限，全天候、多方位、多形式为教学提供技术和教学资源服务。在中心的日程里，不分白天、晚上，也没有节假日和公休日，实行工作人员固定值班和辅导教师定时轮值班制度，随时为辅导教师提供上网条件，教师可进行咨询、下载、答疑或与学生交流，而学生也可随时通过中心得到指导。

　　教学支持服务中心的运作，是黔西南州电大分校在探索试点项目中的创造性尝试和实践，使开放教育过程得到有效的延伸和补充。自启动以来，已显示出旺盛的活力，发挥着日益重要的作用，受到师生的欢迎和称道，教师们都愿意不辞辛劳投入这种新型教学活动，学生自主学习的愿望和热情也被大大激发出来。同时，省校也肯定了黔西南分校的做法具有创新意识，予以高度评价和重视。黔西南电大分校正在总结经验，加强服务中心的建设和完善，争取发挥其更大的效能，以推动试点分校的稳步发展。

广东省电大外语教研室积极探索试点专业教学模式

　　广东电大报讯 开放教育试点英语专业开办3年来，广东省电大导学中心外语教研室重视与试点英语专业的办学点密切联系，共同探讨试点英语专业的教与学问题，努力为学生提供完善的学习支持服务。

　　他们多次召开各种形式的教学研讨会，广泛听取师生们的意见，根据电大学生的特点，使用Web页制作了离线教学辅导资料，并向办学单位提供光盘，受到办学单位的好评。特别是边远山区的电大，老师们说：离线教学辅导资料用超链接语言把各种相关的教学信息综合一起，极大方便了教学，并解决了我们师资不足的困难。

　　他们还将汕头电大、阳山电大、江门电大教师用Power Point制作辅助教学讲义的课件和经验向试点专业的办学单位作了宣传、推广，使好的教学资源得到迅速的交流；并建议试点英语专业的老师，要善于利用不同网站上的教学资源，事半功倍地完成教学任务。

　　现在，全省电大系统试点英语专业的老师都认识到：教学资源建设问题在试点工作中至关重要，必须不断吸收最新的技术手段，一步一个脚印，才能促进人才培养模式改革的最终实现。

辽宁电大到青海电大传经送宝

　　青海电大报道　5月24日-26日，辽宁电大副校长苏杰一行5人到青海电大就试点中期评估工作进行考察和指导。

　　作为对口帮扶单位，辽宁电大为青海电大的改革发展做了大量具体实在的工作。此次辽宁电大派专人来校就是为了进一步落实辽宁省政府有关对口帮扶的精神，帮助青海电大解决在中期评估中遇到的难点问题。

　　在听取青海电大试点及评估准备工作进展情况介绍，了解了学校评估材料准备情况的基础上，苏杰指出，青海和辽宁是对口支援单位，省政府也提出了明确要求，在这种背景下，我们想把对口深入下去，此次来的目的就是相互学习、相互研究、相互促进；通过昨天翻阅青海电大的评估材料，感到青海电大的试点工作是有特色的，有些还值得辽宁电大学习借鉴。

　　她认为，试点和评估密不可分，而且试点是基础。为此，她讲了9条措施：1、要进一步研究和吃透评估指标体系，组织全校上下学习评估指标，领会指标内涵和评估标准；2、试点和评估要坚持两路并进，抓评估的同时也要抓试点，省校和试点分校要齐头并进，要步调一致；3、鉴于青海电大试点规模小，省直属分校应该为全省试点单位做出样本，继而向全省推广；4、要进一步建立和落实责任制，提出明确要求，可采取由校领导分片负责抓评估，中层干部一把手是评估责任人的做法来加强对评估工作的领导；5、对基层电大的管理可以采用互检、调研等手段，对有特色的基层试点单位要树为典型，总结归纳他们的经验，进而形成全省的成果；6、要进一步在全校进行总动员，尤其是教师的动员，要调动他们的积极性，制定出台相应的奖励制度，鼓励教师开展试点研究；7、对试点和评估工作应按照教育部的评估时间进入倒计时，制定出具体的工作时间计划；8、要结合青海地处西部地区的实际来开展试点，并在这个基础上形成自己具有特色的东西；9、在认识和观念上还应与时俱进，不断提高，不断转变。

海南州电大强化教师课件、网页制作技能

　　海南州电大报道　为使试点人员尽快适应开放教育试点的基本要求，海南州电大结合省教育厅评估专家组对学校中期评估的反馈意见，针对校内辅导教师制作课件、网页比较薄弱的实际，自5月中旬开始举办"多媒体课件和网页制作"培训班。参加培训的教师，热情高、兴趣大，针对学习中的热点、难点问题相互交流、相互切磋，呈现出良好的学习风气。

　　据悉，州电大就此次培训办还做出了明确要求，每一个教师培训结束后，必须制作出所任课程的教学课件并开展评比，学校将对质量高、实用性强的课件给予奖励。